< a href="http://www.shtaig.com" target=&quo t;_blank">太古教育香港的(de)科(kē)技(jì)特色學校(xiào)關注學生(shēng)的(de)各方面的(de©)才能(néng)的(de)發展，課程體(tǐ)系中科(kē)技(jì)課程特色明(míng)顯。在三所科(kē)技(jì)創新的(de)中學中，中學既×有(yǒu)普通(tōng)的(de)物(wù)理(lǐ)、化(huà)學和(hé)生(shēng)物(wù)，還(hái)有(yǒu)專門(mén)的(de)科(×kē)技(jì)課程；所有(yǒu)學校(xiào)均設置了(le)科(kē)技(jì)創新實驗室，開(kāi)展各種'類型的(de)科(kē)技(jì)課外(wài)活動，讓科(kē)技(jì)特長(cháng)生(shēng)參加各種創新大(dà)賽，學生(shē↔ng)的(de)探究能(néng)力和(hé)創新能(néng)力得(de)以充分(fēn)發揮，不(bù)僅培養學生(shēng)創新意識，也(yě)訓練了(le)學生(s®hēng)的(de)科(kē)技(jì)創新的(de)方法。

考察了(le)大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)、東(dōng)華三院甲寅年(nián)總理(lǐ)中學、順德聯誼總π會(huì)翁諾中學、中華基督教會(huì)譚李麗(lì)芬紀念中學（前兩所是(shì)公立學校(xiào)，後兩者是(shì)私立學校(xiào)）、香港科(k×ē)技(jì)大(dà)學理(lǐ)學院，對(duì)青少(shǎo)年(nián)科(kē)技(jì)教育理(lǐ)念、課程體(tǐ)系以及實施策略的(de)考♣察。所考察的(de)4所中小(xiǎo)學的(de)科(kē)技(jì)教育特色進行(xíng)分(fēn)析，以此管窺全貌。

一(yī)、香港中小(xiǎo)學科(kē)技(jì)創新教育的(de)理(lǐ)念

科(kē)技(jì)教育是(shì)透過創新和(hé)發明(míng)去(qù)進行(xíng)“專題研習(xí)”而展開(kāi)的(de)活動。科(kē)技(jì)教育主要(yào)€通(tōng)過科(kē)技(jì)學習(xí)活動而進行(xíng)，離(lí)開(kāi)科(kē)技(jì)學習(xí)活€動就(jiù)談不(bù)上(shàng)科(kē)技(jì)教育。科(kē)技(jì)教育主要(y<ào)分(fēn)為(wèi)科(kē)技(jì)普及活動和(hé)科(kē)技(jì)創新活動。科(kē)普活動主要(yào)對(duì)學生(shēng)進行(xíng)科(kē)技(jì←)知(zhī)識和(hé)文(wén)化(huà)的(de)普及。科(kē)技(jì)創新活動是(shì)通(tōng)過專題研習(xí)，要(yào)求學生(shēng)就(j∞iù)專題進行(xíng)創意設計(jì)，或者展現(xiàn)類似科(kē)學家(jiā)的(de)創新和(πhé)發明(míng)。

本次所調研的(de)學校(xiào)都(dōu)重視(shì)開(kāi)展科(kē)技(jì)創新活動，關注學生(shēng)的 (de)各方面的(de)才能(néng)的(de)發展，或者說(shuō)是(shì)“全人(rén)發展”。正如(rú)大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)的•(de)校(xiào)長(cháng)徐俊祥所言，該校(xiào)教職員(yuán)都(dōu)有(yǒu)一(yī)個(gè)共同的(₹de)教育理(lǐ)念：

“每個(gè)孩子(zǐ)都(dōu)是(shì)獨一(yī)無二的(de)，可(kě)發展潛能(néng)，能(nén"g)夠進成功”。

徐校(xiào)長(cháng)所在的(de)學校(xiào)一(yī)直以這(zhè)個(gè)理(lǐ)念為(wèi)學校(xià§o)的(de)核心價值，貫穿學校(xiào)的(de)課程與活動。徐校(xiào)長(cháng)倡導的(d↓e)啓發潛能(néng)理(lǐ)念，就(jiù)是(shì)通(tōng)過政策（policy）、地(dì)方（place）、課程（program）、過程（process）和(hé)人(rén)物§(wù)（people）這(zhè)5P作(zuò)刻意安排和(hé)策劃，給予機(jī)會(huì)讓學生(shēng)學習(xí)，通(tōng)過5P的(•de)運作(zuò)，在校(xiào)內(nèi)貫徹時(shí)間(jiān)啓發潛能(néng)的(de)四個(gè)理(lǐ)念——尊重、λ信任、樂(yuè)觀和(hé)刻意性，以此進一(yī)步強化(huà)本校(xiào)的(de)核心教學理(lǐ)念。

東(dōng)華三院甲寅年(nián)總理(lǐ)中學林(lín)志(zhì)明(míng)校(xiào)長(cháng)也(yě)表示，

“我們緻力于發展學生(shēng)各方面的(de)潛質和(hé)能(néng)力，面對(duì)瞬息萬變的(de£)未來(lái)；也(yě)著(zhe)重培養學生(shēng)的(de)獨立思考能(néng)力及積極的(de )人(rén)生(shēng)态度，讓他(tā)們建立正确的(de)價值觀，為(wèi)社會(huì)和∑(hé)國(guó)家(jiā)作(zuò)出貢獻。我們重視(shì)教師(shī)的(de)專業(yè)♥發展及團隊精神，不(bù)斷提升教師(shī)的(de)素質及教與學的(de)效能(néng)。我們緻力與家(jiā)長(cháng)及社區(qū)建立良₹好(hǎo)的(de)夥伴關系，為(wèi)學生(shēng)的(de)成長(cháng)，共同努力，攜手向前。”

兩位校(xiào)長(cháng)的(de)辦學理(lǐ)念實實在在地(dì)做(zuò)到(dào)了(le)“以學生(shēng)為(wèi)本”、“以學≠生(shēng)的(de)發展為(wèi)本”。這(zhè)兩位公立學校(xiào)的(de)校(xiào)長(cháng)已經意識每個(gγè)兒(ér)童的(de)才能(néng)充分(fēn)、和(hé)諧發展的(de)重要(yào)性。因而把科(kē)技(jì)教育作(zuò)←為(wèi)學生(shēng)全面和(hé)諧發展的(de)一(yī)個(gè)重要(yào)方面。

在兩所私立學校(xiào)，他(tā)們的(de)辦學理(lǐ)念也(yě)是(shì)突出學生(shēng)的(de)獨立自(zì)我。以順德聯誼總會(huì)翁諾中學為(↑wèi)例，學校(xiào)就(jiù)是(shì)本著(zhe)全人(rén)教育的(de)辦學精神，以文(wén)、行(xíng)、忠、信為(wèi)施教綱目，以博學多(duφō)聞、敦品厲行(xíng)、盡忠職守、誠實不(bù)欺為(wèi)學校(xiào)的(de)核心理(lǐ)念，因而，在辦學理(lǐ)念上(shàng)緻力于創建和(hé)營造優質學習(xí)•環境的(de)精神，以高(gāo)效能(néng)的(de)互動學習(xí)方式，激勵學生(shēng)學習(xí)興趣及創意思維，發揮個(gè)人(rén)的(de)潛能(néng)。因而₹，該校(xiào)積極推動學生(shēng)參與校(xiào)內(nèi)、校(xiào)外(wài)各式各樣的(de)活動及比賽，讓學生(shēng)通(tōng)過參與活動與比賽，建立自(÷zì)信、确立自(zì)我，實踐理(lǐ)想，創造成就(jiù)，造福社群，成為(wèi)樂(yuè)于學習(xí)£，善于溝通(tōng)，勇于承擔和(hé)敢于創新的(de)青年(nián)人(rén)。譚李麗(lì)芬中學的(de)辦學理(lǐ)念也(yě)提倡，本校(xiào&)為(wèi)一(yī)所以學生(shēng)為(wèi)本 ,不(bù)斷求變的(de)學校(xiào),務求提供最佳的(de)學習↓(xí)環境予每一(yī)位同學。該校(xiào)相(xiàng)信除了(le)課堂,學生(shēng)還(¥hái)可(kě)以從(cóng)不(bù)同途徑獲得(de)知(zhī)識,故此在推動學術(shù)之¶餘,也(yě)舉辦了(le)不(bù)同類型的(de)學習(xí)活動，例如(rú):國(guó)內(nèi)曆史文(wén)化(h£uà)考察團、義務工(gōng)作(zuò)體(tǐ)驗、荟藝教育計(jì)劃、太陽能(néng)無土(tǔ)栽種©溫室暨有(yǒu)機(jī)耕作(zuò)等,讓學生(shēng)無論在校(xiào)園內(nèi)外(wài),進行(xíng)任何形式的(de)活動時(shí),均能(néng)有(yǒu♥)所獲益。

校(xiào)長(cháng)的(de)這(zhè)些(xiē)理(lǐ)念在學生(shēng)的(de)成長(ch∏áng)體(tǐ)驗中得(de)到(dào)了(le)充分(fēn)驗證，在大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)建校(xiào)1¶0周年(nián)（2012年(nián)）的(de)校(xiào)慶中，一(yī)位名叫歐卓瑩的(de)校(xiào)友(yǒu)說(shuō)：

“回想學校(xiào)培育我成長(cháng)的(de)這(zhè)些(xiē)年(nián)，學校>(xiào)非常注重學生(shēng)的(de)全面發展，賦予相(xiàng)當多(duō)的(de)機(jī)會(huì)給我們發展潛能(néng)，表現(x✔iàn)自(zì)己。我非常珍惜這(zhè)些(xiē)機(jī)會(huì)。”

在辦學理(lǐ)念方面，這(zhè)些(xiē)科(kē)技(jì)創新的(de)特色學校(xiào)的(de)一(yī)個(gè)共同點就♣(jiù)是(shì)充分(fēn)發揮學生(shēng)的(de)潛能(néng)，相(xiàng)信學生(shēng)能(↕néng)根據自(zì)己的(de)興趣和(hé)愛(ài)好(hǎo)能(néng)展現(xiàn)自(zì)我。

二、課程設置體(tǐ)現(xiàn)了(le)科(kē)技(jì)創新

在這(zhè)些(xiē)科(kē)技(jì)創新特色學校(xiào)中，課程體(tǐ)系中科(kē)技(jì)課程特色明(míng)顯。香港小(xiǎo)學的(de)課 程包括中文(wén)、英文(wén)、數(shù)學、常識科(kē)、社會(huì)、健康教育、音(yīn)樂(φyuè)、體(tǐ)育和(hé)美(měi)工(gōng)等，其中常識科(kē)一(yī)直都(dōu)是(shì)香港小(xiǎ₹o)學教育中除中、英、數(shù)以外(wài)第四重要(yào)的(de)科(kē)目，自(zì)2004年(nián)以來(lái)常±識科(kē)包括以下(xià)部分(fēn)： 健康與生(shēng)活、人(rén)與環境、日(r₹ì)常生(shēng)活的(de)科(kē)學與科(kē)技(jì)、社會(huì)與公民(mín)、國(guó)民(mín)身(shēn)份認同和α(hé)中華文(wén)化(huà)、了(le)解世界與認識資訊年(nián)代。常識課通(tōng)常是(shì)科(kē)技(jì)課程的(de)重要(yào)載體(tǐ)。

以大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)為(wèi)例，該校(xiào)是(shì)一(yī)所公立小(xiǎo)學，校±(xiào)本通(tōng)識與常識教育的(de)內(nèi)容既有(yǒu)知(zhī)識的(de)教學，也(yě)有¥(yǒu)探究的(de)內(nèi)容，而且把探究作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)重要(yà&o)環節。

表1：大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)科(kē)技(jì)課程表1：大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)校(xiào)本科(kē)技(jì)課程

從(cóng)大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)的(de)校(xiào)本通(tōng)識與常識科(kē)教育中，我們可(kě)以看(kàn)出，校(xiào)本通π(tōng)識與常識科(kē)教育以主題教學為(wèi)導向，重在激發學生(shēng)的(de)興趣，以探究教學為(wèi)主旨進行(xíng)，而不(bù)是(shì)僅僅局限于知(zhī©)識教學。

在香港的(de)中學，課程通(tōng)常包括8大(dà)領域：中國(guó)語文(wén)教育、英國(guó)語文(wén)教育、數(shù)學教育、科(kē)學β教育、科(kē)技(jì)教育、個(gè)人(rén)、社會(huì)及人(rén)文(wén)教育、藝術(shù)教育、體(tǐ)育。香港中學文(wén‍)憑考試

高(gāo)中三年(nián)級（中六同學）須應考中學文(wén)憑試及修讀(dú)以下(xià)科(kē)目：

核心科(kē)目：中文(wén)、英文(wén)、數(shù)學、通(tōng)識

選修科(kē)目：2 至 3 科(kē)包括：中國(guó)文(wén)學、中史、曆史、地(dì)理(lǐ)、經濟、物(wù)理(lǐ)、

生(shēng)物(wù)、化(huà)學、組合科(kē)學、“企業(yè)、會(huì)計(jì)與财務概論”、信✘息及通(tōng)訊科(kē)技(jì)、設計(jì)與應用(yòng)科(kē)技(jì)、音(yīn)樂(yuè)

科(kē)技(jì)已經作(zuò)為(wèi)單獨的(de)領域，但(dàn)科(kē)技(jì)教育要(yào)以科(kē)學知(zh÷ī)識作(zuò)為(wèi)基礎。在三所科(kē)技(jì)創新的(de)中學中，中學既有(yǒu)基礎性的(de)普通(tōng)物(wù)理(lǐ)、化(huàΩ)學和(hé)生(shēng)物(wù)，還(hái)有(yǒu)專門(mén)的(de)科(kē)技(jì)課程，如(rú)信息及通(tōng)‌訊科(kē)技(jì)、設計(jì)與應用(yòng)科(kē)技(jì)。在東(dōng)華三院甲寅年(nián)總理(lǐ)中學裡(lǐ)面，科(kēπ)技(jì)教育課程用(yòng)英文(wén)教學。

表2：東(dōng)華三院甲寅年(nián)總理(lǐ)中學裡(lǐ)面的(de)科(kē)技(jì)課程

在譚李麗(lì)芬中學，科(kē)技(jì)課程貫穿整個(gè)中學階段。初中階段除了(le)綜合科(kē)學外(wài)，也(yě)有(yǒu)專×門(mén)的(de)科(kē)技(jì)課程，如(rú)設計(jì)與科(kē)技(jì)、會(huì)計(jì)與财務概論、≥電(diàn)腦(nǎo)、企業(yè)等等。高(gāo)中階段除了(le)物(wù)理(lǐ)、化(huà)學、組合科(kē)學等科(kē)學課↔程之外(wài)，還(hái)有(yǒu)資訊與通(tōng)訊科(kē)技(jì)、設計(jì)與應用(yòng)科(kē)技(jì)、企業(yè)、會(huì)計(jì)與财務概論等科(kē±)技(jì)課程。

翁佑中學也(yě)緻力推動創新科(kē)技(jì)發展，在校(xiào)內(nèi)全面而有(yǒu)系統地(dì)推行(xíng)創新及科(kē)技(jì)教育課程、↓普及資優教學。初中開(kāi)設綜合科(kē)學科(kē)，著(zhe)重以生(shēng)活為(wèi)"題材帶出艱深的(de)科(kē)學理(lǐ)論，培養學生(shēng)探究精神，此外(wài)，該校( xiào)定期與各間(jiān)大(dà)學科(kē)學研究院合作(zuò)，讓學生(shēng)有(yǒu)接觸先進的(de)儀器(qì)，例如(rú)，半導ε體(tǐ)切割機(jī)，讓學生(shēng)享有(yǒu)優質教學的(de)機(jī)會(huì)，培養年(nián)青一(yβī)代對(duì)科(kē)學的(de)熱(rè)忱，讓學生(shēng)從(cóng)生(shēng)活中挖掘靈感，發揮他(tā)們的(de)創造潛能(nén₽g)，長(cháng)遠(yuǎn)而言為(wèi)學界培養科(kē)研人(rén)才。

三、設置了(le)科(kē)技(jì)創新實驗室，開(kāi)展科(kē)技(jì)課外(wài)活動

在所考察的(de)4所學校(xiào)中，均有(yǒu)科(kē)技(jì)創新實驗室，大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)和(hé♦)譚李麗(lì)芬中學還(hái)有(yǒu)生(shēng)物(wù)科(kē)技(jì)園，栽種各種生(shēng)物(wù)和(hé)中藥材，$供學生(shēng)學習(xí)和(hé)研究。大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)在科(kē)技(jì)教育方£面通(tōng)過5個(gè)渠道(dào)進行(xíng)：

（1）校(xiào)本通(tōng)識及常識科(kē)課程；

（2）課程統整（與其他(tā)課程整合進行(xíng)科(kē)技(jì)教育）；

（3）開(kāi)展科(kē)技(jì)訓練小(xiǎo)組，實施科(kē)學資優課程（科(kē)學小(xiǎo)先鋒，機(jī)器(qì)人(rén)訓練≠班）；

（4）科(kē)技(jì)周（攤位、科(kē)學DIY、講座 ）、

（5）進行(xíng)各種科(kē)學比賽（WRO、FLL、機(jī)關王、科(kē)學青苖、常識百•搭）

這(zhè)幾所學校(xiào)都(dōu)把科(kē)技(jì)是(shì)看(kàn)作(zuò)是(shì)一(yī)門(mén)動手動腦(nǎo)的(de)學科(kē)<，而不(bù)是(shì)靜(jìng)聽(tīng)的(de)學科(kē)，讓學生(shēng)在做(zuò)中學，做(zuò)中探究。

科(kē)技(jì)創新特色學校(xiào)開(kāi)展科(kē)技(jì)活動的(de)種類：

1、科(kē)技(jì)課程與資優課程陶冶

香港中小(xiǎo)學的(de)課程自(zì)主權比較大(dà)，除了(le)完成港府規定的(de)必修課程之外(wài)，中小(xiǎo)學都(dō∑u)能(néng)根據學生(shēng)的(de)特點，靈活開(kāi)發一(yī)些(xiē)自(zì)主課程。科(kē)技(jì)特色學校(xiào)根據學生(shēng)的(​de)愛(ài)好(hǎo)和(hé)興趣，靈活開(kāi)發一(yī)些(xiē)校(xiào)本科(kē)技(jì)課程，編制(zhì)了(le)校(xiào)本科(kē)技(jì)“資優課程”∑教材系列，并設計(jì)具有(yǒu)創意的(de)多(duō)元化(huà)課程，以充分(fēn)發揮“資優”學生(shēng)的(de)潛能'(néng)。

2、開(kāi)辦課後資優小(xiǎo)組進行(xíng)輔導

各校(xiào)除了(le)正式的(de)課程與教學之外(wài)，本次考察的(de)學校(xiào)都(dōu)安排了(le)突出的(de)學生(‌shēng)參與課後資優小(xiǎo)組，讓有(yǒu)潛質的(de)學生(shēng)在老(lǎo)師(shī)特意設計♠(jì)的(de)課程中進一(yī)步學習(xí)，展現(xiàn)潛能(néng)。例如(rú)翁佑中學成立的(de)“優才”小(xiǎo)組，設置特别培訓課程，如(rú)專題討(tǎo)論、Ω解難工(gōng)作(zuò)坊，培養資優學生(shēng)的(de)創造思考能(néng)力，讓有(yǒu)潛質的(de)學生(shēng)得‍(de)到(dào)适當的(de)指導。譚李麗(lì)芬中學為(wèi)本校(xiào)學生(shēng)及區(qū)內(nèi)中小(xiǎo)學生(shēng)實行(xíng)了(le)創新科→(kē)技(jì)學生(shēng)培訓計(jì)劃， 開(kāi)設了(le)以下(xià)課程：航天模型、再生(÷shēng)能(néng)源、智能(néng)傳感器(qì)、人(rén)形機(jī)械人(rén)、智能(néng)機(jī)械人(rén)。

各校(xiào)開(kāi)設了(le)課外(wài)輔導教學小(xiǎo)組，教師(shī)根根據學生(shēng)的(de)差異，裁剪課程，通(tōng)過不(bù)同的(de)教學策略，提升¥學生(shēng)的(de)學習(xí)與研究能(néng)力，讓學生(shēng)的(de)潛能(néng)得(de)到(dà≥o)最佳的(de)發揮。

3、參加各種大(dà)賽

所有(yǒu)學校(xiào)均推薦并組織有(yǒu)科(kē)技(jì)創新能(néng)力和(hé)成果的(de)學生(shēng)參與各種比賽與測試，由于香港是(s₽hì)國(guó)際化(huà)的(de)大(dà)都(dōu)市(shì)，如(rú)香港青少(shǎo)年(nián)科∑(kē)技(jì)創新大(dà)賽、全國(guó)青少(shǎo)年(nián)科(kē)技(jì)創新大(dà)賽、≠亞太區(qū)VEX挑戰賽、Intel國(guó)際科(kē)學及工(gōng)程大(dà)獎、全港青少(shǎo)年(nián)科(kē)技(jì)創意設計(jì)比賽、美(měi)國(gu≈ó)英特爾國(guó)際科(kē)學與工(gōng)程、青年(nián)會(huì)員(yuán)會(huì)議(yì)展覽比賽、香港信息及通(tōng)訊科(kē)技(jì)、香港工(gōng)£程周青少(shǎo)年(nián)科(kē)技(jì)創意「優化(huà)長(cháng)者生(shēng)活」設計(jì)比賽、VEX機(jī)械人(σrén)世界錦标賽、國(guó)際資訊科(kē)技(jì)挑戰賽。

順德聯誼會(huì)翁佑中學的(de)丁嘉怡同學這(zhè)樣表述自(zì)己的(de)感受：

“在翁中的(de)大(dà)家(jiā)庭，學校(xiào)和(hé)熱(rè)心的(de)老(lǎo)師(shī)給予我無數(shù)寶貴難得(de)的(de)™機(jī)會(huì)去(qù)參加各類活動，我得(de)到(dào)老(lǎo)師(shī)循循善誘的(de)ε教導，過五關斬六将，最後有(yǒu)幸能(néng)夠沖出天水(shuǐ)圍。代表香港島美(měi)國(guó)及北(běiλ)京參加公開(kāi)比賽，這(zhè)些(xiē)寶貴的(de)人(rén)生(shēng)經曆改變了(le)我，在不(bù)同的(d€e)比賽中，我看(kàn)到(dào)了(le)國(guó)際性的(de)大(dà)規模活動，各地(dì)精英對(duì)于創作(zuò)的(de)熱(rè)誠，不(bù)π單隻開(kāi)闊了(le)自(zì)己的(de)眼界，在準備比賽項目的(de)艱辛路(lù)途上(shàng)，我更學懂(dǒng)了(le)如(rú)何克服種種困難，訓練堅毅的(de)精神。”

翁佑中學的(de)另一(yī)位學生(shēng)李安琪憑著(zhe)烏龍茶對(duì)癌細胞影(yǐng)響的(de)研究，奪得(de)intel附屬地(dì)區(qū)賽的(de)“美(měi>)國(guó)試管生(shēng)物(wù)學學會(huì)特别獎”，獲獎時(shí)對(duì)記者說(shuō)，“6年(nián)前因癌症去(qù)世的(de)祖母是(shìφ)我研究的(de)原動力。”[11]2009年(nián)和(hé)2010年(nián)分(fēn)别獲得(de)香港和(hé)全國(guó)青少(shǎo)年(nián)科(kē)技(jαì)大(dà)賽的(de)一(yī)等獎。她(tā)說(shuō)：

“比賽聚集了(le)來(lái)自(zì)世界各地(dì)的(de)頂尖精英，他(tā)們每個(gè)都(dōu)有(yǒu)著(zhe)獨有(yǒu)的✔(de)思想，獨特的(de)見(jiàn)解。與他(tā)們交談、接納他(tā)們的(de)意見(jiàn)，令我學會(huì±)從(cóng)不(bù)同的(de)角度思考同一(yī)件(jiàn)事(shì)，不(bù)再以偏概全，而改為(wèi)β綜觀各方面因素再行(xíng)事(shì)。”

張福成系大(dà)埔舊(jiù)墟公立學校(xiào)2005年(nián)畢業(yè)生(shēng)，現(xiàn)在就(jiù)讀(dú)<于香港中文(wén)大(dà)學，他(tā)也(yě)認為(wèi)：

“多(duō)元化(huà)的(de)課外(wài)活動空(kōng)間(jiān)，讓我們盡情發揮潛能(néng)和(hé)創意……，校(xià☆o)長(cháng)及教師(shī)的(de)耐心教誨，利用(yòng)課餘時(shí)間(jiān)帶領同學參加校(xiào)外(wài)比賽λ，積極發揮學生(shēng)潛能(néng)，為(wèi)我氣候升學季發展奠下(xià)重要(yào)的(de)基礎。”

學生(shēng)參加各種全國(guó)性或世界性的(de)大(dà)賽，不(bù)僅開(kāi)闊了(le)他(tā)們的(de)視(shì)野，也(yě)讓他(tā)們的(de)科(§kē)技(jì)探究水(shuǐ)平與國(guó)際接軌。

4、與普通(tōng)高(gāo)校(xiào)合作(zuò)

科(kē)技(jì)創新學校(xiào)為(wèi)了(le)開(kāi)展科(kē)技(jì)活動中總會(huì)遇到(dào)一(yī)些(xiē‌)不(bù)能(néng)解決的(de)問(wèn)題，讓學生(shēng)更好(hǎo)地(dì)學會(hσuì)探究，采取與高(gāo)校(xiào)合作(zuò)，吸納高(gāo)校(xiào)的(de)老(lǎo)師(shī)對(duì)↕學生(shēng)進行(xíng)科(kē)技(jì)指導成為(wèi)科(kē)技(jì)創新學校(xiào)的(de)重要(yào)舉措。←總理(lǐ)中學與香港中文(wén)大(dà)學建立了(le)密切的(de)聯系。該校(xiào)的(de)學生(shēn±g)梁潤誼于暑假期間(jiān)參加了(le)香港中文(wén)大(dà)學與創新科(kē)技(jì)署合辦的↔(de)「創新科(kē)技(jì)學生(shēng)會(huì)」，在中大(dà)機(jī)械與自(zì↔)動化(huà)工(gōng)程學系系主任任揚教授及其博士研究生(shēng)林(lín)曉敏 的(de)指導下(xià)，進行(xíng​)6星期研究，将“設計(jì)與科(kē)技(jì)科(kē)”會(huì)考習(xí)作(zuò)“龜的(de)飼養園”提升為(wèi)能(néng)夠連接互聯網的(de)“智能(€néng)養寵物(wù)系統”。使用(yòng)者可(kě)以透過網絡攝影(yǐng)機(jī)監察寵物(wù)及飼養✘園的(de)情況，并按需要(yào)控制(zhì)氣泵、開(kāi)關燈光(guāng)、實時(shí)或預設時(shí)間(jiān)進行β(xíng)喂飼等，讓主人(rén)可(kě)以随時(shí)随地(dì)上(shàng)網照(zhào)料自(zì)己的(de)寵物(wù)，毋須因加 班而未及照(zεhào)顧，亦省卻外(wài)遊前須預先托養寵物(wù)的(de)麻煩。此新聞共獲12張中外(wài)φ報(bào)章(zhāng)、3間(jiān)電(diàn)視(shì)台和(hé)一(yī)間(jiān)電(diàn)台報(bào)導。

四、學生(shēng)的(de)參與程度高(gāo)，著(zhe)重培養學生(shēng)的(de)探究精神

中小(xiǎo)學的(de)科(kē)技(jì)活動是(shì)一(yī)種模拟科(kē)學家(jiā)的(de)研究所實施科(kē)技(•jì)探究活動，學生(shēng)所做(zuò)的(de)探究也(yě)是(shì)初級的(de)，在整個(gè)過程中，香港的(de)學校(xiào)的(de)科(♦kē)技(jì)指導員(yuán)（內(nèi)地(dì)稱之為(wèi)輔導教師(shī)）起的(de)作(zuò)用(yòng)類似于研究生(shēng)階段的(de•)導師(shī)，僅僅起著(zhe)指導作(zuò)用(yòng)，創造性的(de)工(gōng)作(zuò)由學生(shēng)完成。也(yě)就(jiù)是(shì)說÷(shuō)，在香港中小(xiǎo)學的(de)科(kē)技(jì)創新教育中，學生(shēng)的(d✘e)參與度高(gāo)，教師(shī)僅僅起到(dào)點撥和(hé)開(kāi)竅的(de)作(zuò)用(yòng)，學生(shēng)是(shì)活動的(de)主體(tπǐ)。指導老(lǎo)師(shī)充分(fēn)發揮學生(shēng)的(de)創造力。

老(lǎo)師(shī)著(zhe)重培育學生(shēng)科(kē)學探究的(de)精神，在課堂中，老(lǎo)師(shī)提供不(bù)同的(de)機(jī)會(huì)，如(r<ú)分(fēn)析現(xiàn)象、進行(xíng)試及研習(xí)活動等，讓學生(shēng)對(duì)問(wèn)題做(zuò)深入的(de)探討(tǎo)。根據香港科(kē)技(jì↕)教育學會(huì)會(huì)長(cháng)、東(dōng)華三院張明(míng)添中學設計(jì)與科(kē)技(jì)科(kē)主任、​2009行(xíng)政長(cháng)官卓越教學獎得(de)獎教師(shī)梁偉業(yè)的(de)介紹，香港科(kē)技(jì)教學的(de)探究Exploration包括以下(xià)環節：≥

（1）實驗；

（2）資料搜集；

（3）數(shù)據分(fēn)析；

（4）模拟測試；

（5）問(wèn)卷調查；

（6）市(shì)場(chǎng)研究。

除了(le)課堂的(de)教學外(wài)，老(lǎo)師(shī)也(yě)通(tōng)過不(bù)同的(de)工(gōng)作(zuò)坊、參觀$、訓練營、到(dào)內(nèi)地(dì)考察等活動，讓學生(shēng)對(duì)科(kē)研有(yǒu)深入的(de)認識。

以中華基督教會(huì)譚李麗(lì)芬紀念中學為(wèi)例。指導員(yuán)起的(de)作(zuò)用(yòng)僅僅是(shì)學術(shù)上✔(shàng)的(de)顧問(wèn)，也(yě)隻是(shì)在技(jì)術(shù)上(shàng)、禮₩儀上(shàng)的(de)指導，指導員(yuán)不(bù)僅在科(kē)技(jì)創新方面進行(xíng)指導，而且當同學恐懼、失意、成功時(shí)充到(dào)心理(lǐ)輔​導員(yuán)，也(yě)就(jiù)是(shì)說(shuō)，當學生(shēng)恐懼或者在創新時(shí)沒有(yǒu)達到(dào)預↕期的(de)要(yào)求，感到(dào)失落時(shí)，老(lǎo)師(shī)會(huì)鼓勵、會(huì)給學生(shēng)≠打氣。同時(shí)輔導員(yuán)也(yě)是(shì)帶路(lù)人(rén)，引導學生(shēng)到(dào)海(hǎi)內(nèi)外(wài)的(de)進行(xπíng)比賽。

順德聯誼會(huì)翁佑中學的(de)陳欣欣同學參加科(kē)技(jì)活動後這(zhè)樣說(shuō)：

“優才小(xiǎo)組成員(yuán)每循環周設有(yǒu)定期的(de)聚會(huì)時(shí)間(jiān)，各級的(de)優才同學都('dōu)會(huì)依時(shí)在優才室集合，在老(lǎo)師(shī)的(de)指導下(xià)進行(xíng)活動，分(✘fēn)享交流心得(de)……，訓練計(jì)劃的(de)活動種類繁多(duō)，除了(le)可(kě)豐富學生(shēng)的(de)知(zhī)識，也(yě)能(néng)✔幫助同學發掘潛能(néng)，記得(de)我們曾經參觀過不(bù)少(shǎo)地(dì)方，如(rú)香港不(bù)同的(de)大(₽dà)學，國(guó)際學校(xiào)和(hé)政府機(jī)構，這(zhè)些(xiē)活動都(dōu)豐富了(le)我們的(de)校(xiào)園生₩(shēng)活，令我們不(bù)再局限于課室內(nèi)學習(xí)，而是(shì)從(cóng)不(bù)同的(de)領域探討(tǎo)，開(kāi)闊學習(xí↓)經曆。”

另一(yī)位翁佑中學的(de)潘凱琳同學也(yě)深有(yǒu)同感，對(duì)科(kē)技(jì)教育中的(de)探究學習(xí)表現(xiàn)出極大(dà)的(<de)熱(rè)情，他(tā)說(shuō)：

“優才小(xiǎo)組是(shì)集合了(le)來(lái)自(zì)不(bù)同級别成績優異的(de)同學，小(xiǎo)組訓練活動成為 (wèi)他(tā)們互相(xiàng)學習(xí)，切磋砥砺的(de)平台，在加入優才小(xiǎo)組之前，我十 分(fēn)依賴老(lǎo)師(shī)的(de)支援，一(yī)旦他(tā)們不(bù)給予意見(jiàn)，我便會(huì)停滞不✔(bù)前。可(kě)是(shì)，優才小(xiǎo)組的(de)多(duō)樣化(huà)活動，令我不(bù)再依賴标準答(dá)案，訓練我獨立思考，因為(wèi)很(hβěn)多(duō)活動都(dōu)要(yào)求我們獨立的(de)做(zuò)出批判性思考，發表自(zì)己的(de)意見(jiàn)，此外(wài)，每次活動後老(lǎo)師(shī)給予我們的(δde)洗過也(yě)與平常課業(yè)有(yǒu)所不(bù)同，一(yī)般是(shì)沒有(yǒu)固定的(de)答(dá)案，因此，我們必須&通(tōng)過自(zì)己的(de)思考，才能(néng)完成習(xí)作(zuò)”

從(cóng)上(shàng)面對(duì)學生(shēng)的(de)訪談可(kě)知(zhī)，學生(shēng)參加各種科(kē)技(jì)活動，教師(shī)們僅僅是( shì)指導，而不(bù)是(shì)主導，學生(shēng)動手探究并解決問(wèn)題才是(shì)真正的(de)目的(de)。

總之，香港科(kē)技(jì)特色學校(xiào)的(de)科(kē)技(jì)教育在沒有(yǒu)類似大(d≤à)陸的(de)高(gāo)考和(hé)中考制(zhì)度下(xià)，本著(zhe)和(hé)諧發展的(de)理(lǐ)念，充分(fēn)發揮學生(shēng)的(de)潛能(néng≥)，開(kāi)展各種類型的(de)科(kē)技(jì)課外(wài)活動，讓科(kē)技(jì)特長(cháng)生(shēng)參加各種創新大(dà)賽，學生(shēng)的(de)探究γ能(néng)力和(hé)創新能(néng)力得(de)以充分(fēn)發揮，不(bù)僅培養學生(shēng)創新意識，也(yě)訓練了(le÷)學生(shēng)的(de)科(kē)技(jì)創新的(de)方法。

轉載《課程教學研究》